Profesores vs alumnos: primera sesión

Quién sabe en qué etapa evolutiva haya situado Eddie la sesión de diálogo profesores-alumnos del viernes pasado

Etapas evolutivas de la comunidad de innovación educativa que formamos 

A mí la sesión me gustó mucho. No es que llegáramos a ninguna respuesta sólida sobre los problemas que nos preocupan a la hora de innovar en educación pero creo que abrimos más ángulos de reflexión. Y sobre todo, creamos una experiencia de diálogo, transversal, donde alumnos y profesores compartimos puntos de vista y experiencias. Por desgracias, tengo la impresión de que no es algo frecuente en una universidad. 

Pizarrón de la sesión de diálogo profesores vs alumnos (24/octubre/2014)

¿Qué saqué yo en claro de todo lo que dijeron los alumnos? Tres cosas:

1. El valor de la interacción en clase y de escuchar la voz de los alumnos. Ya vimos cómo el estudio de la Fundación Telefónica reconocía la "contribución" como una de las tendencias educativas emergentes. Por contribución entienden la mayor capacidad del individuo para decidir qué quiere aprender, cuándo, cómo, para qué. Es lo que en EEUU llaman "empoderamiento". Pues bien... creo que los testimonios de esos chavos reforzaron mi idea de que los alumnos tienen cada vez más conciencia de su autonomía en el aprendizaje.

2. flexibilidad & exigencia. Antes de la sesión yo estaba casado con la idea de que adaptarme al proceso de aprendizaje de los alumnos, a su "aprendizaje emergente", era algo muy valioso. Sigo pensándolo. Pero los chavos criticaron actitudes paternalistas, condescendientes, incongruentes. Fue interesante escuchar cómo valoran a los profesores exigentes, a los profesores que les retan y que son consistentes con esa exigencia. Imagino que la virtud será el equilibrio entre ambas sensibilidades, lo que yo llamo "la magia del bambú": flexible pero firme,

Citas extraídas de lo que dijeron los alumnos en esa sesión

3. Uso de la tecnología: "con sentido". Sí me dio la impresión de que apostaban, en general, por el uso de la tecnología (dentro y fuera del aula), pero lo que más recalcaron es que debía cumplir una función interesante. Usar la tecnología digital por el mero hecho de usarla es un gran riesgo para la innovación. Por ejemplo, me quedo con la impresión de que vale la pena profundizar en el modelo "flipped classroom", donde los contenidos se consulten en dispositivos digitales fuera del aula (en videos, enlaces, etc.) y el aula se reserve a la "práctica" social de esos contenidos. También de en gran parte lo que les interesa más de la tecnología son prácticas colaborativas (como en GoogleDrive) no tanto transmisivas.

4. La necesidad de tomar en cuenta muchas variables: la carrera (que crea perfiles diferentes de alumnos), los contenidos formativos, el tipo de tecnología, el asunto de la evaluación, etc. Dicho de otra manera, me queda la sensación de que el arte de la innovación educativa es un arte "situado", es decir, contextualizado y que, por tanto, es arriesgado llegar a recetas confiables.

Bueno.. esto es lo que yo saqué en limpio. ¿Qué aprendió cada uno de ustedes?

Construcción de una comunidad de aprendizaje colaborativo

Bienvenidos al taller de Creación de una comunidad de innovación educativa.

Mi idea del taller es poner en juego un conjunto de visiones y teorías educativas relacionadas con prácticas de aprendizaje y comunicación emergentes en esta era digital. Pero es un curso fundamentalmente diseñado para cultivar una actitud de innovación educativa con la que afrontar los retos del aula actual. 

Lo he pensado como una taller vibrante de discusión pedagógica donde circularán una serie de recursos tecnológicos (Twitter, GoogleDrive, Diigo, Cmap, MOOCs, repositorios académicos digitales, etc.), pero donde la clave estará en el uso educativo de esos entornos digitales no en su mero manejo operativo. 

Además, la idea no es propiciar procesos aislados de aprendizaje sino actividades colaborativas donde, al menos en mi sueño, cada uno de ustedes contribuirá con sus experiencias y conocimientos educativos a la construcción de conocimientos compartidos. La utopía hacia la que quiero caminar, por tanto, es crear con ustedes una experiencia comunitaria de innovación educativa. 

En un nivel más tangible y práctico uno de los tesoros que podemos llevarnos del taller es la construcción (o enriquecimiento) de un Entorno Personal de Aprendizaje (digital), es decir, de una colección organizada de recursos, herramientas y prácticas en internet que a cada quien le sirva para formarse como profesional de la educación.

Aquí les dejo la presentación que preparé como introducción al taller:

Bienvenidos al Taller de aprendizaje colaborativo en la era digital

Cantaba Mercedes Sosa (con su voz áspera y dulce al mismo tiempo) que todo, absolutamente todo, cambia en este mundo. Y eso que entonces, a principios de los 80, la internet no formaba parte de nuestra vida cotidiana.

Es evidente el cambio en la manera de hacer negocios, de relacionarnos con los otros, de acceder a la infomación. Ahora bien, como argumenta Juan Freire, ¿qué tanto han cambiado los sistemas educativos?

Este taller propone experimentar en carne propia algunas posibilidades emergentes en la manera de enseñar y aprender inspiradas en una cultura de la colaboración. para el desarrollo de esos procesos de participación y aprendizaje la tecnología digital ofrece entornos propicios.

No hay recetas sino un inmenso mercado por explorar

Estoy cansado de oir a algunos alumnos hablar de que sus profesores dan clases aburridas. Que no usan la tecnología. Que no desean renovar su pedagogía. Que están anquilosados.

Pero lo cierto es que cada vez que comparto  mi visión educativa con mis colegas  me encuentro justo lo contrario: maestros abiertos al cambio y la experimentación. En el taller de hoy, una vez más, volvió a suceder. El mundo al revés: parece que son los maestros los más interesados en que la educación se transforme. Tal vez porque son los que, pese a todo, más fe aún tienen en ella.

Aguas!!... hoy platicamos de ciertas teorías educativas emergentes (aprendizaje invisible, educación expandida, conectivismo, edupunk, entornos personales de aprendizaje) y de algunas estrategias de aprendizaje colaborativo a través de ciertas tecnologías (GoogleDrive, Facebook, Blogger). Por así decirlo, intenté ampliar el paisaje de opciones educativas. Y muchos de ustedes se mostraron interesados en la manera en que llevo al área de primera lengua este caudal de innovaciones. Pero el chiste, para mí, no es defender mi forma de hacerlo como modelo a seguir. Es más, soy muy suspicaz sobre las posibilidades de que pudiera funcionarle realmente a otros colegas.

No. No tengo la receta. A mí me (dizque)funciona porque he ido paso a paso incorporándolas en mi docencia, aprendiendo de mis propios errores y torpezas, y descubriendo en el camino mi propio "librillo" tecnopedagógico. Sigo en ello. Y mi intención en el tallercito es abrirles opciones, darles ideas, compartirles tecnologías y generar discusiones fértiles. Luego, cada uno, sabrá qué le apetece probar en su aula de todo esto.

Y es que algunos de ustedes tal vez sólo están interesados en alguna de esas tecnologías (el uso de GoogleDrive para trabajos en equipo, o el uso de Facebook para compartir recursos de información útiles, o el uso del blog como "libro" digital donde el profesor pueda publicar sus "lecciones"... o qué se yo). Así que el meollo de la cuestión será, precisamente, lo que cada uno de ustedes pueda incorporar a su propio estilo de docencia y sus propios intereses y necesidades. De eso tratará, en parte, la segunda sesión.

Mil gracias por su interés... les animo a que revisen el documento en GoogleDrive, pues sus comentarios no tienen desperdicio. Son, de hecho, una interesante muestra de la riqueza de nuestros puntos de vista y de nuestras experiencias como docentes. Porque si algo he aprendido en estos años de "exploración" pedagógica es que la diversidad es el gran tesoro de la educación.