El lado oscuro (y complejo) de la luna

Siento que traiciono mis propias convicciones y mi propia experiencia en este enfoque "colaborativo" del uso de la tecnología en educación si no les comparto algunas dificultades y problemas que me he topado en el camino. No son todos, ni mucho menos, los que son pero sí son todos los que están (osea, la lista de obstáculos es aún más larga). En el Grupo que formamos en Face lo sinteticé de este modo:

¿Desalentador... a poco no? Sin embargo, en mi experiencia las ventajas y descubrimientos han pesado más que los problemas y frustraciones. Tal vez no sea el menor de mir argumentos a favor el hecho de que me ha ayudado a ser más feliz como maestro (más comprometido, más esperanzado de lo que puede lograrse, más empático e interesado en los alumnos y en mis propias posibilidades como profesor). Bueno, al menos, así fue en mi caso.

Para rematar la faena, les comparto una figura  (UNESCO et alt, 2008, cit. en Cobo, 2010, p. 135) de la UNESCO (en alianza con las grandes compañías de la telecomunicación) en la que se identifican los factores clave para que los docentes usen con provecho la tecnología digital (políticas educativas, formación docente, pedagogía, currículum, sistema de evaluación, elección de las TIC, organización escolar). ¿Qué les parece?

Referencias:
UNESCO, Cisco, Intel, Microsoft, International Society for Technology in Education (ISTE) et al. (2008). ICT Competency Standards for Teachers. En United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. Consultado el 30 de octubre de 2009. Obtenido de: http://www.unesco.org/new/es/communication-and-information/resources/publications-and-communication-materials/publications/full-list/ict-competency-standards-for-teachers-competency-standards-modules/

¿Qué hay que hacer con la tecnología?

No recuerdo quién me hizo esta pregunta en los apuntes que tomaron en GoogleDrive. La pregunta es tan elemental como importantísima. El hecho de preguntarlo supone que se cuestiona una de las premisas de muchos programas de "actualización" docente, que suponen que el maestro sólo debe "aplicar", "usar" la tecnología, en lugar de pensar lo contrario, es decir, que antes de usarla hay que pensar qué hacer con ella, para qué usarla, cómo evaluar ese uso, etc. 

Cristóbal Cobo (2010) plantea que la integración de las TIC en el aula ha generado resultados muy disparejos y, de hecho, no hay evidencia de que haya contribuido significativamente a mejorar el aprendizaje. Aquí les muestro los estudios internacionales que él reporta al respecto:

Estudios internacionales sobre impacto TIC en educación (Cobo, 2010, p. 138 )

¿Qué hay que hacer, entonces, con la tecnología en la educación?

El enfoque que adopté para este taller intenta ser, de hecho, una respuesta. No "LA" respuesta a ese dilema, aclaro, pero sí una posibilidad. En pocas palabras, esa respuesta sería la siguiente:  usar nuevas tecnologías en el aula implica decidir (construir) una pedagogía. El taller expone las ventajas (y problemas) de una pedagogía orientada a la colaboración en red (no tanto en "equipos"), a la innovación educativa (en permanente autoanálisis y refomulación) y al aprendizaje basado en tareas (o "resolución de problemas", o "aprendizaje activo" o "aprendizaje centrado en el alumno", si se contempla desde una perspectiva amplia). Es decir, no diseñado para la transmisión de conocimientos sino para la construcción colaborativa del conocimiento. 

Referencias:

Cobo, C. (2010). ¿Y si las nuevas tecnologías no fueran la respuesta? En Piscitelli, Adaime y Binder (Comp.), Proyecto Facebook y la PosUniversidad: Sistemas operativos sociales y entornos personalizados de aprendizaje, pp. 131-161. Madrid: Fundación Telefónica. Obtenido de: http://www.fundacion.telefonica.com/es/arte_cultura/publicaciones/detalle/4

Unas palabras a modo de prólogo

Tras más de una década de frenesí tecnológico en la educación los resultados, para Cristóbal Cobo, son cuanto menos decepcionantes. Ni los índices de competencias básicas han experimentado el incremento que se esperaba (comparar PISA), ni la enorme inversión parece tener contentos ni a maestros ni a alumnos. En todos los espacios educativos se insiste, casi a modo de mantra, en la necesidad de integrar "las TIC en el aula", de "actualizarse"... pero, como decía el cuentito infantil, lo que no queda tan claro es cómo ponerle ese cascabel al gato. La clave, por tanto, no parece estar en la tecnología sino en la pedagogía.

 

Es por eso que en este taller mi intención es poner en circulación una serie de ideas y perspectivas sobre la educación desde las cuales pueden crearse relaciones productivas entre el aprendizaje colaborativo y las tecnologías digitales. Pesqué esta serie de ideas en el cajón de sastre de la innovación educativa y, de hecho, una de las buenas intenciones del taller es discutir el contenido de esas teorías educativas emergentes difundidas en los últimos años. 

 

Eso sí, mi ilusión previa es llevar el discurso a la práctica y que nosotros mismos, en al transcurso del taller, pongamos en marcha (aunque sea parcialmente) algunas actividades colaborativas mediadas por tecnología digital. Se trata, básicamente, de un modesto ejercicio iniciático, un pilotaje de algunas estrategias docentes como:

 

a) la toma de apuntes colectiva a través de GoogleDrive

b) la exploración de estrategias de aprendizaje en red en un Grupo (privado) de Facebook

c) la elaboración (inicial) en una comunidad de blogs (Blogger) de un repertorio de recursos educativos digitales en abierto y de una discusión sobre el taller mismo