El lado oscuro (y complejo) de la luna

Siento que traiciono mis propias convicciones y mi propia experiencia en este enfoque "colaborativo" del uso de la tecnología en educación si no les comparto algunas dificultades y problemas que me he topado en el camino. No son todos, ni mucho menos, los que son pero sí son todos los que están (osea, la lista de obstáculos es aún más larga). En el Grupo que formamos en Face lo sinteticé de este modo:

¿Desalentador... a poco no? Sin embargo, en mi experiencia las ventajas y descubrimientos han pesado más que los problemas y frustraciones. Tal vez no sea el menor de mir argumentos a favor el hecho de que me ha ayudado a ser más feliz como maestro (más comprometido, más esperanzado de lo que puede lograrse, más empático e interesado en los alumnos y en mis propias posibilidades como profesor). Bueno, al menos, así fue en mi caso.

Para rematar la faena, les comparto una figura  (UNESCO et alt, 2008, cit. en Cobo, 2010, p. 135) de la UNESCO (en alianza con las grandes compañías de la telecomunicación) en la que se identifican los factores clave para que los docentes usen con provecho la tecnología digital (políticas educativas, formación docente, pedagogía, currículum, sistema de evaluación, elección de las TIC, organización escolar). ¿Qué les parece?

Referencias:
UNESCO, Cisco, Intel, Microsoft, International Society for Technology in Education (ISTE) et al. (2008). ICT Competency Standards for Teachers. En United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. Consultado el 30 de octubre de 2009. Obtenido de: http://www.unesco.org/new/es/communication-and-information/resources/publications-and-communication-materials/publications/full-list/ict-competency-standards-for-teachers-competency-standards-modules/